Программа подходит любому человеку в возрасте от 7 до 70, кто обладает даром дислексии и испытывает

какие-либо трудности, приведенные в перечне характеристик дислексии  (37 характеристик дислексии),

и которому действительно хочется изменить самооценку для себя самого, а не потому, что этого хочет кто-то другой.

Для того, чтобы Программа Дейвиса дала ожидаемый результат, ученик должен иметь личную заинтересованность и

желание улучшить некоторые аспекты своего процесса обучения.

Человек должен иметь мотивацию и желание добиваться изменений. 

Иногда ребенок не готов, и именно так будет сказано родителям.  Дело не в том, что в таком случае программа не подходит;

может быть, ребенок получает так много помощи извне, что нет причин перестать ее предоставлять. 

Важно также и то, чтобы родители поняли, что включает в себя программа (принципы, лежащие в основе работы),

и имели желание делать все необходимое для того, чтобы обеспечить работу по методике после прохождения программы. 

Есть и дополнительные причины неприемлемости программы, например, неустраненные психологические моменты или применение медикаментов.  Может ли определенный человек выполнять программу, определяется при собеседовании.

​

37 ОБЩИХ ПРИЗНАКОВ ДИСЛЕКСИИ

© Рональд Д. Дэвис

У большинства дислектиков проявляются примерно 10 характерных поведенческих признаков. Эти признаки могут меняться ежедневно или ежеминутно. Наиболее последовательным качеством дислектиков является их непоследовательность.

Общие признаки

Выглядит живым, очень умным, умеющим хорошо выражать свои мысли, но не может читать, писать, или соблюдать правила орфографии на уровне своего класса.
Его называют ленивым, тупым, невнимательным, незрелым, «недостаточно старательным», или имеющим «поведенческие проблемы».
«Недостаточно отстающий» или «недостаточно плохой» для того, чтобы ему помогать в школе при распределении детей в зависимости от способностей по классам или по группам.
Имеет высокий IQ, но неважно сдает академические тесты; хорошо сдает устные тесты, но не письменные.
Чувствует себя глупым, имеет низкую самооценку, скрывает слабость с помощью искусных компенсирующих приемов; легко разочаровывается и очень эмоционально воспринимает чтение или проверки в школе.
Талантлив в изобразительном искусстве, драме, музыке, спорте, механике, хороший рассказчик, торговле, бизнесе, дизайне, строительстве, технике.
Часто кажется «парящим в облаках», «мечтателем»; легко может заблудиться или утратить представление о времени.
Испытывает трудности при удерживании внимания, кажется «чрезмерным» или «мечтателем».
Лучше обучается из практического опыта, демонстраций, экспериментов, наблюдений и визуальных пособий.

Зрительное Восприятие, Чтение и Правописание

Жалуется на головокружение, головные боли или боли в животе во время чтения.
Путается в буквах, числах, словах, следствиях и вербальных объяснениях.
Чтение или письмо демонстрируют повторения, добавления, перестановки, пропуски, замещения и перевороты букв, чисел или слов.
Жалуется, что чувствует или видит несуществующее движение при чтении, письме или переписывании.
Кажется, что испытывает трудности при визуальном восприятии, хотя проверка глаз не выявляет проблемы.
Имеет необыкновенно острое зрение и очень наблюдателен, однако периферийное зрение слабое и восприятие недостаточно глубокое.
Читает и перечитывает, слабо понимая прочитанное.
Правописание фонетическое и неустойчивое.

Слуховое Восприятие и Речь

Имеет острый слух; слышит вещи непроизнесенные или неочевидные для других; легко отвлекается на звуки.
Испытывает трудности при выражении мыслей словами; говорит запинаясь; не заканчивает предложения; заикается при стрессе; неправильно произносит длинные слова или переставляет фразы, слова и слоги при разговоре.

Письмо и Моторика

Испытывает затруднения при письме или переписывании; держит карандаш необычным образом; почерк изменчивый или неразборчивый.
Неуклюжий, плохая координация движений, плохо играет в мяч или спортивные игры в команде; испытывает трудности при выполнении как сложных, так и простых движений или заданий; подвержен укачиванию в транспорте.
Может свободно владеть обеими руками и часто путает право\лево, верх\низ.

Математика и Умение Организовать Время

Испытывает трудности, говоря который час, при организации времени, узнавании последовательности информации или заданий, или при соблюдении назначенного времени.
Математические вычисления показывают его зависимость от счета на пальцах и других приемов; знает ответы, но не может изложить их на бумаге.
Может считать, но испытывает трудности, считая предметы и имея дело с деньгами.
Может решать арифметические задачи, но задания со словами у него не выходят; не может усвоить алгебру или высшую математику.

Память и Способность к Познанию

Прекрасная долговременная память на полученные впечатления, местоположения и лица.
Плохая память на последовательности, факты и информацию, если он не испытывает это сам.
Первоначально мыслит образами и чувствами, а не звуками или словами (ограниченный внутренний диалог).

Поведение, Здоровье, Развитие и Личность

Чрезвычайно недисциплинированный или дисциплинированный по принуждению.
В классе может быть клоуном, возмутителем спокойствия или слишком тихим.
Стадии развития наступают необычно рано или поздно (разговор, ползание, ходьба, зашнуровывание ботинок).
Подвержен ушным инфекциям, чувствителен к еде, добавкам и химическим продуктам.
Имеет чрезвычайно глубокий или чрезвычайно чуткий сон; страдает от энуреза в более позднем возрасте.
Необычно высокий или низкий болевой порог.
Сильно развито чувство справедливости; эмоционально чувствительный; стремится к совершенству.
Ошибки возрастают и симптомы усиливаются при замешательстве, нехватке времени, эмоциональном стрессе и плохом здоровье.

Воспроизводится с разрешения Международной ассоциации Дэвиса.
Ссылка на оригинал: http://www.dyslexia.com/library/symptoms.htm
Сайт в Интернене: http://www.dyslexia.com